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宗教是一个禁忌话题。无论如何，我都会在课堂上讨论它。
“在课堂上讨论宗教等具有挑战性的话题对我和我的学生来说是一次变革之旅。它赋予他们思考的力量……
来源:EdSurge在我担任阿拉伯教师的第一天，我的学校导师严厉地建议我：“避免三个禁忌：性，政治和宗教。”
当我开始在公立学校教阿拉伯语时，我继承了上一位老师的课程和材料。这些由阿拉伯和穆斯林课程开发商设计的材料包括宗教参考，例如阿拉一词，伊斯兰教中的上帝的名字，以及归因于先知穆罕默德的言论。令我惊讶的是，以前的老师在为学生复制这些宗教元素之前已经用粘稠的笔记介绍了这些宗教元素。当我问导师为什么为什么，她解释说：“这是一所公立学校，我们不允许讨论宗教，性别或政治。”
先知穆罕默德。首先，我遵守了这些准则。毕竟，第一修正案要求教会和国家的分离，我想避免争议。但是，随着时间的流逝，我开始质疑完全排除宗教，政治和其他“禁忌”话题的智慧。这些限制在教授阿拉伯语的背景下特别具有挑战性 - 一种闪族语言和中东语言与说话者的文化和宗教信仰交织在一起。
第一修正案我的学生，其中大多数来自索马里移民家庭，练习伊斯兰教，并携带着深深植根于他们的信仰和移民故事的文化身份。避免这些主题感觉就像忽略了他们生活的关键部分，这很重要，因为它剥夺了学生将学习与个人和文化身份联系起来的机会。通过解决这些主题，我们验证了它们的经验，并培养了更具包容性和引人入胜的教育环境。
仍然对所有教育工作者都重要 - 因为当我们为学生创造空间分享他们的故事并努力解决复杂问题时，我们不仅要教他们一个主题与移情和批判性思维相互联系的世界。