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为什么关于通过教授事实来提高阅读能力的讨论比实际证据更激烈
新研究为有效的阅读教学带来了一线希望，但还需要更多的证据。
来源:KQED | MindShift强迫孩子学习一组特定的事实和主题的想法是有争议的。它与“文化相关教学法”或“文化响应式教学法”的新趋势背道而驰，批评者认为学生的身份应该反映在他们所学的内容中。另一些人则说，在谷歌时代，我们可以立即查找任何东西，学习事实并不重要，重点应该放在教学技能上。内容怀疑论者还指出，从来没有一项研究表明增加对世界的了解会提高阅读成绩。
强迫孩子学习一组特定的事实和主题的想法是有争议的。它与“ 文化相关教学法 文化相关教学法 ”或“ 文化响应式教学 文化响应式教学 ”的新趋势背道而驰，批评者认为学生的身份应该反映在他们所学的内容中。另一些人则表示，在谷歌时代，我们可以立即查找任何东西，学习事实并不重要，重点应该放在教学技能上。内容怀疑论者还指出，从来没有一项研究表明增加对世界的了解会提高阅读成绩。单个教师几乎不可能创建这种亲知识教育研究分支所设想的那种内容丰富的课程。从幼儿园开始，课程需要跨年级协调。它不仅仅是百科全书条目或有趣单元的随机集合，例如希腊神话或我们太阳系中的行星。科学和社会研究主题应该按顺序排列，以便这些想法相互建立，并与将来有用的词汇配对。
最大的问题是，更多的知识可以提高阅读理解能力的理论是否适用于儿童阅读水平低于年级水平的现实学校。内容丰富的课程是否会在多年后转化为更高的阅读成绩？
2023 年研究 。