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反思性教学：悄然改变一切的“小转变”
作者：Yetunde Kolajo 如果你在听完讲座后曾想“这并没有达到我希望的效果”（或者“进展出奇地好——为什么？”），那么你已经进入了反思性教学。问题是反思是否仍然是私人事后的想法……继续阅读 →
来源:SRHE | 高等教育研究学会作者：Yetunde Kolajo
如果你在听完讲座后曾想“这并没有达到我希望的效果”（或者“进展出奇地好——为什么？”），那么你已经进入了反思性教学。问题是反思是否仍然是一种私人的事后想法……还是成为一种刻意的实践，可以实时改进教学并塑造我们下一步的行动。
在《通过反思性教学实践和适应促进教学卓越》一文中，我探索了新西兰大学一年级化学背景下的反思性教学实践 (RTP)，提出了一个看似简单的问题：讲师的教学理念如何影响他们实际所做的事情来反思和调整教学？
研究内容
我使用半结构化访谈采访了八位化学讲师，然后使用主题分析来检查两个相互关联的线索：（1）教学概念/哲学和（2）讲师与学生的互动。论文区分：
反思不均匀且通常不系统
一个惊人的发现是，并非所有讲师都始终如一地进行反思实践，并且没有明确的证据表明整个教学团队存在共享的、结构化的反思文化。一些讲师可以阐明一种教学理念，但这并不总是转化为可重复的反思周期（教学前、教学中和教学后）。我使用杜威和舍恩著名的反思阶段来构建这个框架：
反思的真正引擎：师生互动
互动不仅仅是一种教学技巧，更是一种反思工具。
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