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使用标准算法的学生能够更好地掌握相关的数学概念，并在数学能力测试中表现得比使用标准算法的学生更好（Carpenter 等人，1998；Kamii 和 Dominic，1998）。Cobb 和 Wheatley（1988）报告说，许多正确地按照程序执行标准算法的学生并不理解这些程序的原因或底层概念。尽管如此，许多学生在二年级时仍会继续学习标准的加减算法（Sahin，2015）。一些研究人员声称，学生用于解决数学问题的策略会受到他们学习数学的课堂环境的影响（Cobb 等人，1992；Torbeyns 等人，2009；Yackel 和 Cobb，1996）。接受注重应用某一特定策略的数学教学的学生可能会使用这种策略来解决数学任务。
策略使用和数学成绩 - ERIC
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