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澳大利亚格里菲斯大学 摘要 世界各地的教育系统都认识到技术作为转变教学法和促进学生学习的催化剂的价值和前景。然而，在追求这些期望的过程中，有几个因素阻碍了教师的技术整合实践。这项定性研究从主要教育利益相关者的角度调查了影响教师在加纳课堂中采用技术作为有意义的教学工具的主要障碍。来自两个教育区的 20 名教师、5 名校长和 5 名教育官员完成了深入的电话访谈，并就这些障碍提出了开放式问题。根据 Ertmer 的变革障碍理论视角，研究结果揭示了影响有效技术整合的六个背景因素，即第一级障碍 - 技术资源的可用性、领导支持、教师专业发展，以及第二级障碍 - 教师技术知识、教学信念和对技术使用的兴趣以及学生对技术的熟悉程度。第一级障碍被认为比第二级障碍具有更大的影响。研究结果与普遍认为一级壁垒的影响正在减弱的说法相矛盾，因为在这项研究中，这一点并不明显。这项研究为研究、政策和实践提供了启示，这些壁垒需要高度重视，以促进有效的技术整合，尤其是在发展中国家。
教师使用技术时仍存在一级障碍
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