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该研究的背景和目的高等教育机构以多种方式对国民经济的全球化做出回应，但在许多情况下，外国大学以虚拟或实际模式进入其他国家，并竞争当地市场的一部分。虽然高等教育的国际化历史悠久，并且通常基于在文化边界之间的团结概念，但最近它基于知识的商品化。高等教育的全球化通常涉及将一个学术文化中开发的计划导出到另一个国家或将学生从另一种文化中导入本地发展的计划。这些实践的一种含义是，此类计划不一定满足两个站点中学生的需求和优先事项。技术使得在计划的制定和交付方面更容易跨越国民边界。常常对文化差异的敏感性几乎没有敏感性，但希望捕捉学术市场有利可图的份额。本文提出了研究，该研究分析了一个根本不同的模型的示例，该模型故意基于国家和提供者之间的合作，而不是基于竞争。我们描述和分析了在四大洲开发研究生学位课程方面的经验。这涉及南非，瑞典，加拿大和澳大利亚的四所大学，共同提供成人学习和全球变化的洲际师师，每个地点在每个位置基本相同。基本方法是在四个平等伙伴之间协商该计划及其交付。本文的重点首先放在结构上的限制和可能性上，这些限制和可能性已变得显而易见，其次是参与者处理这些的方式。
为全球学习创造空间的挑战
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