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重点关注英语语言艺术，问题是“什么没有伴随 CCSS？”首先，不存在符合标准的教学材料课程。以前的教科书和配套教师手册大多被丢弃，因为它们的术语与全国标准不匹配。教师们忙于开发或寻找用于日常教学的材料。学区决策者质疑他们如何提供基于标准的材料。教育工作者还失去了一些他们曾依赖的用于指导学生教学的形成性阅读评估。国家标准化评估正在开发中，但尚未推出。要求通过员工发展进行重组，但尚未推出。在 CCSS 的开发过程中，父母和托管人缺席得一塌糊涂。但是，标准指示学校及其学区在实施过程中让家庭了解并让他们参与其中。如果说所有这些空白还不够的话，那么 CCSS 并没有解决需要特殊教育服务的阅读障碍学生的问题。在 2014-2019 年的这个时候，作为早期实施者的教师发现或开发了新的教学计划，但当 Covid-19 来袭、学校关闭并转向在线教学时，许多教师仍处于日常响应学生需求的模式。
培养从出生到 8 岁的年轻读者的大脑
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