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课堂检索练习的动机效应和效率
检索练习是我们持久学习最有效的策略之一。今天我正在回顾一项将检索实践推向极限的研究。如果检索练习这么有效，我们是在浪费时间听课吗？我们应该直接跳到练习吗？
来源:The Learning Scientists博客综合起来，这告诉我们什么？
1）我们需要关注学习策略对动机因素的相互作用。动机对于学生参与课程材料和自主学习都很重要。
2) 直接跳到练习（也许）是可以的。当我第一次读这篇文章时，我在想跳过讲座就像跳过明确的指导并直接跳到探究方法一样。从某些方面来说，确实如此。但带反馈的练习也包括明确指导的重要元素。每个问题后都会明确告诉参与者答案。尽管如此，仍然有很多教师可能使用类似的方法作为他们的探究方法。
然而，我警告教育工作者不要完全放弃明确的指导，因为我担心这里可能存在一些尚未发现的相互作用。例如，可能存在与认知负荷的相互作用。也许这些问题相对简单，材料更复杂，或者先验知识较低的学生不会表现出相同的效果。我们可能会无意中伤害表现最差的学生。
3) 实践很重要。在所有研究中，包括检索练习的条件远远优于仅讲座的条件。仅仅讲课是不够的。学生需要通过检索练习来强化这些知识。