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翻转课堂：我们可以不听课吗？
虽然我们有自己的内部和相关数据，可以让我谨慎地允许学生跳过讲座，但我们的实验数据实际上表明，跳过讲座可能对我的学生更好。剧透警告：事情没那么简单。
来源:The Learning Scientists博客（封面图片由 ISDiva Pixabay提供）
（封面图片由 ISDiva 于 Pixabay )作者：Cindy Nebel
我很自豪能够在一个遵循数据并在学习中使用循证实践的学习环境中工作。几年前，在我之前，圣路易斯大学医学院采用了翻转课堂教学法。学生很少参加现场教学讲座，而是观看预先录制的视频（有时由教师制作，通常来自第三方资源），并参加主动学习课程，共同回答有关患者的问题。
在我的角色中，我大部分时间都在与学生讨论如何最好地准备这些主动学习课程和考试。不可避免地出现的一个问题是学生是否应该花费大量时间观看视频。尽管教师们可能会对此翻白眼，但我们实际上有一些内部（尚未发布）数据表明，学生观看视频的时间与他们在课堂上的表现之间没有任何相关性。
所以当我看到本周博客基于（1）的论文时，它激起了我的兴趣。虽然我们有自己的内部和相关数据，可以让我谨慎地允许学生跳过讲座，但这里我们的实验数据实际上表明，跳过讲座可能对我的学生更好。剧透警告：事情没那么简单。让我先回顾一下这项研究，然后提供必要的说明，说明为什么我认为陪审团对此主题仍然没有定论。
更好研究
一个月后，他们进行了期末测试，其中包括他们在应用程序中看到的重新措辞的问题以及几篇短文。
不出所料，与没有观看的讲座相比，学生在月初观看的讲座的表现更高。然而，在一两周内，条件之间没有任何差异，并且这种情况在期末考试中仍然存在，无论是多项选择题还是论述题。