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回顾：几乎每位教育研究人员似乎都错过了几乎每位教师都知道的阅读策略的关键理解
（我正在重新发布今年上半年我最好的帖子。您可以在此处查看完整列表）几乎每次我阅读教育研究人员撰写的关于阅读策略的文章时——即使是最好的，比如最近撰写这篇文章的 Daniel Willinghman——关键的 […]
来源:Larry Ferlazzo | 英语教育博客（我将从上半年重新发布我最好的帖子。您可以在此处看到它们的整个列表）
在这里几乎每次我阅读一篇关于教育研究人员编写的阅读策略的文章，即使是从最好的丹尼尔·威灵曼（Daniel Willinghman）写的，他们写了这本最近的文章，他们提出的一个关键是，经过几个小时的练习，老师们并没有明确地说明学生使用他们（例如总结，预测，预测等）。 公平地说，在丹的文章中，他建议年长的读者可以采用更高级的分析形式，我们中的许多人都这样做，但不一定将其标记为“策略”。
这个最近的一个但是，研究人员通常会错过的是，理解不是我们许多教师让学生在推荐几个小时以外的许多小时应用阅读策略的唯一原因。
理解这就是学生参与。
参与无需进行快速策略，通常会与合作伙伴进行快速策略，我们的许多学生可能根本不会阅读文本，或者，如果他们这样做的话，无论我们认为内容可能有多有趣……
让学生记录他们如何运用这些策略，分享他们所做的事情以及与同学的原因，通过每个学生的回应的复杂性提供责任制和简单的工具，以差异化。
我没有在这里提出任何新的东西 - 至少从2012年起，我就一直在谈论这个。
我至少从2012年开始就一直在谈论这个我认为，一些研究人员没有通过树木看到森林，我在以前的几篇文章中分享了森林，例如：
如果学生不这样做，它是否有效
如果学生不这样做，则“最佳学习技巧”是没有用的 - 对学习做得很好的研究
帮助我理解为什么有些人在教育中花费大量时间殴打死马？
新的研究发现，学校中移民学生的存在对每个人都有帮助，但完全错过了明显的原因