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简介几十年来，教育工作者和研究人员一直认为计算机具有彻底改变教育的潜力。如今，计算机在教育领域的应用仍未达到革命性的程度 —— 许多学习仍然是一名教师同时教授多名学生，相当一部分基于计算机的学习使用复制操练等传统实践的课程和技术。然而，计算机在教育领域的最佳实践似乎远不止于此。如今，数以百万计的学习者在数学课上使用智能辅导系统 —— 这些系统可以识别学生的知识，实施掌握式学习，即学生只有证明自己理解某个主题后才会进步，并且可按需提供提示 (VanLehn，2011 [1] )。全球数以百万计的学习者在大规模在线开放课程中观看讲座和完成练习，从而有机会学习当地大学无法提供的数千个主题 (Milligan 和 Littlejohn，2017 [2] )。越来越多的儿童和成人通过模拟、游戏、虚拟现实和增强现实等先进的在线互动方式学习（甚至接受评估）（De Jong 和 Van Joolingen，1998 年 [3]；Rodrigo 等人，2015 年 [4]；Shin，2017 年 [5]；De Freitas，2018 年 [6]）。这些系统或许都没有完全捕捉到早期对其潜力的描述中所梦想的复杂程度（Carbonell，1970 年 [7]）（Stephenson，1998 年 [8]）。另一方面，它们的规模和与正规教育体系的融合程度已经超出了世纪之交人们所认为的合理范围。
2 教育中的人工智能：整合所有要素
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