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本研究考察了信息通信技术 (ICT) 的概念、其相关性和在高等教育行业 (HEIs) 中的使用情况。通过描述性调查、非结构化访谈、观察和参与式体验，讨论了 ICT 对州立大学学习过程的挑战。研究表明，ICT 是提高整体质量、绩效、知识和技能的有效工具。研究还表明，传统课堂教师因素、数字化犹豫态度、彩色粉笔盒、资金不足、管理态度、互联网连接/基础设施不足、能源相关是 ICT 在州立大学教学过程中面临的一些挑战。建议联邦、州和私立大学的所有在职教师都应接受 ICT 程序员的强制性培训和再培训。这是为他们提供计算机、互联网和相关 ICT 领域的实用和功能知识，以提高效率和效力。政府应制定 ICT 政策和实践，以支持讲师的学术工作和学生的学习。应让所有学生和教职员工更容易获得 ICT 工具。此外，大学内部和教职员工之间的数字鸿沟应该得到弥合，教学应该从彩色粉笔教学转向电子学习。政府、家长和非政府组织 (NGO) 等各方都必须齐心协力，推动印度大学计算机化、教育全球化和网络教育管理。今天，通信技术的进步使时间和空间变得不再那么复杂。可以看出，当今时代是信息爆炸的时代，普通人都想探索信息系统。因此，及时获取、利用、交流和检索相关和准确信息的能力已成为改善教学过程的重要属性。发达国家和发展中国家也已证实，信息通信技术是教育政策、学校课程使用和整合的中心重点，但印度教育系统尚未充分向学生、教师和教育机构传授信息通信技术工具和技能的现实，使他们能够在最短的时间内应对全球互联网和知识共享的挑战。 Adegun (2007) 透露，目前在印度，教育领域对电子学习的使用仍处于初级阶段。教育系统是正规教育，以课堂为基础的教学，教师和学生在同一时间和地点实际在场。教师除了使用一些手动教学材料外，还使用传统的教学方法进行教学。由于 ICT 与教师在学校课程实施中的相关性，有人认为教师应该充分准备、培训并掌握相关的 ICT 工具/技能，如计算机辅助通信、互联网、电子出版、视频会议、多媒体（Cornu 4，2002；Joassen and Reeves，1996；Olorundare 9，2006）。
信息通信技术 (ICT) 在高等教育中的应用和挑战
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