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空间认知能力，包括精神旋转（MR）和视觉空间工作记忆（VSWM）与数学表现相关，并且一些研究表明，对这些能力的培训可以增强数学性能。在这里，我们研究了MR和VSWM培训的行为和神经相关性以及数字线（NL）培训的结合。6-7岁的57名儿童与VSWM或MR进行了25天的NL培训，并参加了学校的脑电图（EEG）仪式，以衡量培训前后VSW任务期间的静止状态活动和稳态的视觉诱发潜力。6-7岁的五十个孩子接受了通常的教学，并担任对照组。与对照组相比，两个训练组都在数学的综合度量方面进行了改进。认知改善是对培训的特殊性。在两个训练组中共有的静止状态EEG（RS-EEG）的显着变化是为了权力和连贯性，而VSWM和MR组之间的RS-EEG-变化没有显着差异。两种常见的RS-EEG变化与数学改进相关：（1）中央额叶和右顶叶之间相干性的增加，频率为16至25 Hz，以及（2）左侧额叶与右侧面叶距离23至25 Hz之间的相干性增加。这些结果表明，额顶连贯性的变化与数学表现的增加有关，因此，这可能是进一步研究儿童数学干预措施的有用度量。
与儿童空间培训后的数学改进有关的静止状态脑EEG
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