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如今，很少有人会质疑教学游戏在丰富某些教育和培训活动方面所具有的潜力。例如，Faria (1987) 报告称，他通过邮件或电话调查的 4,600 家美国大型公司在培训或开发中使用商业或体验式游戏。那些宣称游戏具有教育益处的人在一定程度上受到了一些研究人员的鼓励，他们发现了游戏的诸多益处，例如，包括提高实践推理能力（Wood & Stewart，1987）、更高水平的持续动力（Malouf，1988）以及减少培训时间和教员工作量（Allen、Chatelier、Clark 和 Sorenson，1982）。然而，一些研究人员由于缺乏足够的实证支持（例如，Bredemeier 和 Greenblat，1981），对其中一些说法提出了质疑。即便如此，人们仍然认为，注意力降低或自动化训练（Jacobs、Dempsey 和 Salisbury，1990 年）和复杂问题解决（Hayes，1981 年）等非常多样化的训练应用是游戏策略的主要候选对象。本文旨在报告我们对五类游戏文章的持续审查，以便为设计师和教育工作者提供一些启示，在某些情况下，也提供指导。我们认为这次审查是探索游戏在学习过程中的有益用途的一部分，特别是应用于计算机驱动的媒体和多媒体。
教学游戏文献：含义和 99 个来源
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