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客座文章：检索练习：如何鼓励长期记忆
你正处于学年末，你的学生刚刚参加了一场规模宏大、难以捉摸、令人恐惧的标准化考试。作为一名老师，你知道你尽了一切努力为他们做好准备，你看到他们在这一过程中取得了小小的成功。学生们在章节测试中表现很好，所以他们一定学到了这些内容！然后，你从标准化测试中得到了结果，结果并不是你所期望的。你感到震惊，想知道哪里出了问题。
来源:The Learning Scientists博客在自行利用检索实践将增强学生学习的同时，研究表明，教师必须考虑三个考虑因素，以扩大检索实践对长期保留的影响：间距，交织和反馈。
间距
间距被描述为随着时间的推移分配实践，研究表明，该策略可以增强延迟测试的性能，例如最终考试，ACT，SAT等（3）。这种策略背后的理由是，为学生提供“忘记”某些东西的空间为学生取回它的机会，从而增强了长期保留。此外，研究表明，从长期记忆中检索信息时，学生也可能必须检索支持信息，整合知识，从而提高了检索强度（4）。为了将其纳入课堂，而不是为学生提供20个问题，而不是主题 - 动词协议，您可以接受任务并将问题驱散在几个任务中。此外，进行每次考试，甚至是作业分配，累积将使间距在先前学习的信息的检索之间发生。最后，与其给学生刚刚学习信息的出口票，不如给他们一个带有相同问题的入口票，从而有机会忘记。这些小小的转变如何使用检索实践可以极大地影响长期保留。