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高等教育中的道德人工智能：促进学习、保留和进步
本博客由 HEPI 合作伙伴 Studiosity 英国和欧洲董事总经理 Isabelle Bambury 友情撰写。新研究强调了一个重要的政策窗口：将人工智能 (AI) 部署为支持学生学习和学术坚持的强大机制，而不是作为一种治安工具。来自独立研究员 Rebecca Mace 博士的证据，借鉴了高等教育中的道德人工智能后：促进学习、保留和进步，首先出现在 HEPI 上。
来源:HEPI博客本博客由 HEPI 合作伙伴 Studiosity 英国和欧洲董事总经理 Isabelle Bambury 精心撰写
新研究强调了一个重要的政策窗口：将人工智能 (AI) 部署为支持学生学习和学术坚持的强大机制，而不是作为一种治安工具。
独立研究员丽贝卡·梅斯 (Rebecca Mace) 博士根据英国高、中、低收费大学生成的数据得出的证据表明，使用符合道德的“人工智能学习”工具与学生保留率、学术技能发展和信心之间存在令人信服的正相关关系。这些发现挑战了仅关注人工智能检测和学术不端行为的主流说法，而是主张建立明确和支持性的政策框架来利用人工智能的教育效益。
重新定义人工智能对话：从威胁到合作伙伴
可以理解的是，高等教育机构对生成式人工智能的最初反应集中在对颠覆的恐惧上。然而，这种关注忽视了它在解决该领域长期存在的挑战方面的巨大潜力，特别是那些与保留和学术准备相关的挑战。
了解不同类型人工智能的目的和教学作用（区分用于学习的人工智能、用于纠正的人工智能和用于内容生成的人工智能）对于它们在高等教育中负责任和有效的使用、塑造机构政策和学生体验至关重要。
正如贝德福德郡大学副校长 Rebecca Bunting 教授在新研究的前言中指出的那样：
我们真正应该讨论的不是学生是否应该使用人工智能，而是如何以合乎道德且有效的方式使用人工智能来改善学生的学习成果。
这种观点在最近一次讨论调查结果的网络研讨会上得到了呼应，嘉宾小组成员认为，将人工智能视为持续的威胁会导致对学生如何看待和使用该技术产生根本性的误解。