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将面对面的教学纯净地转移到数字学习环境中可能伴随着学生的生理唤醒的明显减少，而学生的生理唤醒又可能与学习过程中的被动性有关，通常与不足的集中度和参与课程工作有关。因此，这项研究的目的是研究学生的心理生物学压力反应是否可以在解剖学在线学习的背景下得到增强，以及增加的生理参数与数字学习环境中学习经验的特征如何相关。健康的一年级医学生（n = 104）在面对面学习，被动在线学习或在线学习的互动增强版本中，经常在微观解剖学上进行定期实践课程。Compared to passive online learning, students engaged in the interaction-enhanced version of online learning displayed a significantly reduced Heart Rate Variability (P 0.001, partial η 2 = 0.381) along with a strong increase in salivary cortisol (P 0.001, partial η 2 = 0.179) and salivary alpha-amylase activity (P 0.001, partial η 2 = 0.195).这些结果表明，可以通过互动教学方法来增强从事在线学习的学生的生理唤醒，并指出更高的生理反应与学习经验的基本标准（例如参与和关注）之间的明确相关性。
交互式教学在线学习期间增强了学生的生理唤醒
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