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有关大学教学反馈的文献（Hattie＆Timperley，2007; Boud＆Molloy，2013; Laici＆Pentucci，2019年）对这种实践对认知，人际关系和人际关系的积极影响一致（Fishman＆Dede，Fishman＆Dede，2017，2017）。反馈会产生积极的学生参与，并触发学生和教师之间的递归实践（van der Meer＆Dowson，2018年）。正如Dawson及其同事（2019年）强调的那样，2010年以后的研究将反馈描述为一个学生驱动的过程，而不是教师驱动的过程，涉及教育生态系统中的所有代理，人类和材料（Jeladze等人，2017年），并使学生能够使用这些信息来带来学习方法的变化。 今天，反馈被视为一种对话和变革性的过程，从颁布的角度来看，影响教师的设计和生态系统（Laurillard，2012; Rossi等，2018）。正如Dawson及其同事（2019年）强调的那样，2010年以后的研究将反馈描述为一个学生驱动的过程，而不是教师驱动的过程，涉及教育生态系统中的所有代理，人类和材料（Jeladze等人，2017年），并使学生能够使用这些信息来带来学习方法的变化。今天，反馈被视为一种对话和变革性的过程，从颁布的角度来看，影响教师的设计和生态系统（Laurillard，2012; Rossi等，2018）。
高等教育综合学习生态系统中的生成反馈过程
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