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观点：辅导是我们一直缺少的教师渠道
多年来，全国范围内关于辅导的讨论一直陷入追赶模式：我们能多快帮助学生从大流行性学习损失中恢复过来？但仅仅关注补救措施就低估了辅导的价值。如果辅导得当，辅导不仅仅是为了让学生跟上进度。它还涉及培养归属感、建立信心，以及也许最容易被忽视的激发[...]
来源:The 74多年来，全国范围内关于辅导的讨论一直陷入追赶模式：我们能多快帮助学生从大流行性学习损失中恢复过来？但仅仅关注补救措施就低估了辅导的价值。如果辅导得当，辅导不仅仅是为了让学生跟上进度。它还涉及培养归属感、建立信心，以及激发下一代教师的活力，这或许是最容易被忽视的。
在“为美国而教”，我们花了过去五年的时间学习如何通过我们的点燃奖学金来大规模开展辅导工作。我们已覆盖 40 多个社区，与数百所学校合作，并培训了 5,500 多名虚拟导师。在过去的一个学年中，超过 2,000 名大学研究员或导师提供了近 200,000 小时的定制学习。
学术成果引人注目：初中数学学生的考试成绩增长速度是预期的 2.5 倍，小学生的考试成绩增长速度是平均水平的三倍。但完整的故事不仅仅是分数。如果精心设计，辅导可以促进学生的学习，支持现任教师，并激励和培养下一代教育工作者。这是我们学到的内容：
第 1 课：培训和支持必须是不容谈判的
太多的辅导活动认为善意和热情就足够了。他们不是。如果没有结构化的准备，导师就有可能成为不一致的附加因素，而不是变革力量。 Ignite 将训练构建到模型本身中。每个合作学校经验丰富的现场领导提供与课程一致的入职培训和持续辅导。这项投资很重要。学生不仅对内容有更好的理解，而且对自己的学习能力更有信心。学校将辅导视为其教学策略的一部分，而不是创可贴。
斯坦福大学研究