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• 言语病理学中的学校服务提供（asha.org） • 公立学校语言学习障碍学生协作服务提供模型（asha.org） • 如何：为 IEP 编写协作目标（asha.org） • 思考各种服务提供模型（asha.org） • 团体与个人治疗对社区环境中 6-12 岁儿童接受性和表达性语言发展的有效性：一个经过批判性评价的主题（asha.org） • 3：1 模型 - 提高学生成功率的众多工作量解决方案之一：工作量平衡模型使学校专业人员有机会提供直接和间接服务。：ASHA Leader 档案：第 24 卷，第 5 期 • 什么在协作中起作用？确定改善学校服务提供的关键因素 |学校的语言、言语和听力服务 (asha.org) • 学校的言语病理学服务：9 年后跟踪 | 学校的语言、言语和听力服务 (asha.org) • 服务交付时间表对言语产生结果的影响 | 学校的语言、言语和听力服务 (asha.org) • 加油！学校儿科喂养跨专业实践 | 学校的语言、言语和听力服务 (asha.org) • 学校环境下患有言语障碍的学龄儿童干预强度和服务交付模式比较 | 学校的语言、言语和听力服务 (asha.org)
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