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摘要 在工程专业的电磁 (EM) 课程领域，许多研究都报告了学生在学习与代表物理现象的数学框架相关的困难。学生的学习参与度和学习收益并不令人满意。本研究评估了 RP-Huye 学院一年级工程专业学生在数学意义建构电磁学教学中的行为参与度和感知到的学习收益。在单案例研究设计中，对 61 名就读电气和电子工程系的一年级工程专业学生实施了为期六周的干预措施，结合了数学意义建构教学，并辅以物理实验和计算机模拟。所有注册学生都是有目的地招募参加的，因为这个目标人群不到 100 人。数据是通过课堂观察收集的，使用与教学相关的行为参与 (BERI) 和事后评估，使用半结构化问卷。数据分析涉及使用图表、描述性统计和归纳主题分析。研究结果显示，学生在数学意义建构过程中主要通过动手和基于模拟的活动进行参与，特别是在与电磁铁相关的主题中，参与度平均达到 7.5。相反，基于讲座的任务，尤其是磁力和电磁感应，平均参与度最低，为 6.2。对感知学习收益的主题后评估表明，学生对他们的学习经历有非常积极的看法（M=4.82，SD=0.48），并认识到电磁在工程中的重要性（M=4.85，SD=0.38）。这些数值结果与学生的叙述相得益彰，表明他们特别关注特定的电磁公式以及如何将它们应用于工程。然而，本研究还指出，进一步改进教学设计，特别是通过纳入数学意义建构的特定维度，可以优化工程领域电磁课程的学习成果。此外，对学生掌握情况和实验研究的正式评估可以有益于未来的工作。关键词：计算机模拟、EM 指令、数学意义、物理实验…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
评估卢旺达数学意义电磁学教学中的学习
主要关键词
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