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从关于发展的矛盾性质的一般哲学观念的角度来看，研究了信息空间的概念及其对数字化背景下教育过程的影响。已经建立了数字化在信息空间与教育过程之间关系中建立的重要特征。展示了适应数字现实过程中的信息空间如何将变化的方向转化为虚拟空间。强调了数字化对教育过程的多方面和多方面的影响，包括学生感知的某些心理特征。本文追踪了更新的信息空间对人类心理深度过程的影响，从传统理解的对可能性和现实，过去和未来的常识中固有的思想重新定位，对虚拟现实的原理。揭示了一种新的有问题的趋势，它出乎意料地出现在教育过程中的新问题趋势中，这出乎意料地出现在教育过程中。是由专家要求的专业标准的扩散引起的，在这方面，作者对其中的那部分进行了必要的澄清，即与教育过程最紧密地互动。基于信息空间转换的事实，对其中一部分的必要澄清与教育过程最紧密相互作用。注意力集中在电子文本和普通图形之间的基本差异上。电子版本不仅可以用图形术语传达编码的含义，而且可以在必要的转换和声音中传达含义。根据公认的方法来表达其不一致的发展过程，该文章指出了数字化在教育过程中渗透的正面和负面趋势。在积极方面是对获得材料明确控制的可能性；从中实施教育过程和仅关注自己的习惯而产生的责任；各种教学方法的可用性集中在各种学生的心理类型上；增加可见性并参与教育过程（当可能实际上亲自测试它时）等。我们将以下内容归因于负面的：已经确定的降低口头计数和手写技能的问题，渴望解决问题的愿望，而不是通过我们的思维，而是在互联网上寻找答案；各种经常的形成 - 游戏，依赖性。已经存在明显的危险，即迅速发展计算机技术与法律和道德法规的分离。在许多国家/地区，这种危险被非常重视，并采取了这样的保护措施，例如为程序员创建道德规范。
教育的信息和沟通空间
主要关键词
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