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在19009年期间的在线教学迫使许多讲师寻求高效有效的方法，以与学生保持联系，并通过使用广泛的可用技术来改善学习经验。在三所东亚大学中，这项多案例研究调查了在此期间在大学教学中使用技术是否影响了个性化学习，如果是的，则如何。该研究还探索了为教师和学习者提供的机构支持，从而导致技术增强了个性化学习（TEPL）。使用定性方法，研究分析了23次个人访谈和3个文档分析（通知，公告等。），涉及六名管理员（AD），六个教职员工（FD）和11名讲师。有目的的采样针对政策制定和战略规划，负责专业发展计划的FD以及具有高教学评估评分的教师以及跨各个学科的在线学习方面的专业知识。主题分析表明，技术增强了学习步伐，时间和地点的灵活性，在学习方法上增加了学生的选择，启用了需求驱动的教学调整，并提供了更多，更广泛的个性化反馈，有时会促进匿名性。提供培训和资源，包括为学生提供的情感，身体和基础设施支持，促进了TEPL的增长。这项研究的意义在于讨论在线教学的方式和
技术增强的个性化学习：在三所东亚大学的在线教学中的教训
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